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奇特的视觉图形(许迎梅)
作者:2010美术…    资源来源:成长博客    点击数:7424    更新时间:2010-11-2

教学时间:2课时

授课对象:初二(3)班

    型:欣赏课

教材分析:本课提供的各种图形就是为了在给学生的视觉产生强烈刺激的同时,引发学生进行深入的思考。意图让学生充分体验作品的奇特,从而在教师的引导下进行一些简单的创意设计,如利用正负形、利用同构图形、利用元素代替和错觉等不同的创意方法进行简单的尝试训练。

 

教学目标:

1.      以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初

步了解这些图形的艺术美及内在的含义。

2.能够运用空间、明暗、形式和错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。

3.通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品,能够尝试运用身边

的媒体进行创意,设计出有趣的图形,拓展直观想象的空间。

教学重点、难点:

重点:以正负形、同构形图、元素代替、错觉等创意手法来认识图形的形式美法

则及创意思维方法,拓展学生想象空间。 

难点:运用图形创意方法进行创意。

教学准备:教师:多媒体课件,纸张     学生:常用绘画工具

教学过程:

第一课时

1.      导入游戏,提问问题。

1    播放图片,请同学们看看,然后猜一猜:“图片是方的还是圆的?”并请同学们讲讲从图片上看到了什么内容?

2    和他们一起讨论,公同欣赏。

3    揭示今天的课题《图形与创意》

2.      图形体验,师生互动。

1    请大家看图片并谈谈,这张图片的奇妙之处在哪里?

2    讨论后教师小结

3    教师简介作者

4    课件展示图片,请同学们思考并探讨一个问题:这些图片新奇在哪里?教师提示观察的方法:注视图片一会儿,你发现了什么?《电灯树》的新奇之处在哪里?

3.      启发想象,自主探究。

1    在欣赏一些设计作品、感受作品的艺术美后,让学生展开想象的翅膀,共同探讨创意图形怎么设计?学生讨论回答

2    教师引导学生梳理出新的分类:通过欣赏、对比了解一个图形一般有图案部分及衬图案的两个形,属于图案的那一部分一般称为“图”,也叫“正形”;而衬托图案的部分称为“地”,也就是“负形”。图形创意中,往往把两部分有机的联系在一起。

3    小结与提升:较早对图形与底纹之间的互换互借关系进行系统研究的鲁宾,他的《鲁宾杯》就是一个精彩的例子,你认为是一个酒杯还是两个人有的侧面像?

          4.观察感知、强化概念

           1)幻灯片展示《法兰克福爵士音乐节》与《红磨坊》引导学生探、究、讨论并述说其中的创意。

           2)教师总结:这种把不同但相互间有联系的元素巧妙的结合在一起的表现手法叫同构图形。在视觉艺术表现上,同构图形既使熟悉的事物变得新奇,又使陌生的事物变得熟悉。这种结合不再是物的再现或并举在同一画面,而是相互展示个性,将共性物合二为一。

3)幻灯片放映《放火》、《自然凉风》、《安步当车》、《精神食粮》等图片,除了能同构图形之外,他们又有了哪些不同之处?运用了何种创作手法?

4)引出元素代替:图形创意中的元素代替是指保持图形的基本特征,但其中某一部分被其他相类似的形状所替代的组合方式。

5.布置作业,表达创意。

1    请同学们利用①正形、负形的关系,设计一组奇特的图形

                  ②同构图形的手法设计一组图形

                  ③元素代替的手法设计一组图形

2     要求:生动、构思巧妙、奇特

3    下课前找几张画得比较好的讲评下,老师应以鼓励、表扬为主,适当指出不足。

板书设计:奇特的视觉图形

          正形和负形的定义

          同构图形的定义

          元素代替的定义

课后反思:课的时候没有把握好本节课的重点,在作业环节出现了学生不理解作业、不知道怎么画和画什么的问题。以后上课的时候要尽量讲的通俗易懂,让学生们能够理解上课的内容。

第二课时

 

课前准备:(教师)课件、有关错觉的图片资料。

         (学生)常用的绘画工具卡

教学过程:1欣赏图片,感知错觉

          1)课件展示图片,图中究竟有几个人?分别在哪里?据说可以找到9长脸的人,智商可以超过180

          2)图片带给你什么样的感受?

          3)睁大眼睛看看这个“疯狂”的螺帽,你知道直钢棒是怎样神奇的穿过这两个看似成直角的螺帽的吗?

              【解析】两个螺帽实际上是中空的,虽然他们看起来是凸面的,所以两个螺帽并不互相垂直。螺帽被下方光源照到(一般光线应来自上方),这个人们判断他们的真实三维形状提供了错误的信息。

     4    托兰斯肯弯曲幻觉,图示,那条线的曲线半径最大?

       【解析】这三个圆看起来弯曲差度差别很大,但实际上他们完全一样,只是下面两个比上面那个短一些。视觉神经末梢最开始只是按照短线解释世界。当线段的相关位置在一个更大的空间范围延伸后,弯曲才被感知到。所以如果给的是一条曲线的一小部分,你的视觉系统往往不能察觉他是曲线。

     5    教师总结:错觉就是指不正确的知觉。在图形创意中,利用错觉设计图形,往往会产生奇妙的效果。

2.分析讨论

1)展示图片,提出问题:这两个人坐在同一个台阶上吗?走这两个台阶会发生什么?最低一台阶和最高一台阶分别在哪儿?哪个人是坐在井口的上沿的?看起来像螺旋,但实际上是一系列的同心圆,为什么?学生欣赏和讨论各个图形有趣之处,提高对图形的认识能力和空间的思维能力。是猫躲着老鼠还是老鼠躲着猫呢?英国艺术家彼得·布鲁斯特在幻觉的基础上创作了这幅迷人的令人模棱两可的图形。请同学们着重分析这幅   《猫和老鼠玩玩捉迷藏》作品的奇妙、奇特之处。

2)教师总结:在图形创意时,利用错觉设计图形,往往会产生奇妙的效果。

3.作业:

      ①画一幅错觉图形的作品

      ②试着临摹有关错觉图形的作品

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