任何一种儿童美术教学目标的确立都有一个基本的原则，那就是：你确立的教学方法必须符合与适应本地儿童生长与发展的心理规律，适应他们的需要，能够对他们·生的发展起到促进作用。首先，我们需要明白儿童美术学习的转型期实际上需要的是解决美术学科技能问题。说白了只有一个目标：那就是比较写实的造型能力。      

   无论是成人还是儿童，美术学科技能学习的方法和训练科目只有三种：临摹，写生，创作。大家可以仔细想，再没有其他的科目了。这其中，提高儿童造型水平的方法只有线描这·”种科目，对于这种科目，我们可以安排许多的课程，在课型的变化中使学生乐于学习美术，这是一种欢乐的学习，变化着去学习美术技能。其中有临摹的方法，有写生的方法，也有创作的方法，在儿童美术中一般是奇思妙想的各种想象画创作与课题。

 但是，要想提高一个儿童对自己实际视觉看到的物体能够比较如实写生的能力，除了上述的科目、方法，以及课题之外，还是不能够获得他们一生都能够受用的美术学科技术，这种技术是一种在思维支配下的技术表现，是一种可以举一反三的综合能力。因为，我们的儿童美术教学其最终的目标与方向，绝不是为了培养美术家这样的专门人才(当然有这方面的目标)，但面对社会众多儿童群体，最终的发展是，使一个学习过美术的孩子能够在他的未来成人后，对他—生的学习、工作、生活都有帮助的综合能力。 
                  因此，在安排美术学科课程方向的时候，教师必须思考的问题是：什么样的课程、科目能够使大多数的学生具备这样的能力，能够在美术学习的转型期顺利地发展，而不是“一生的绘画水平都停留在儿童画时期”。这句话我们可以在全世界许多研究儿童美术教育的著作和译作中看到，这应该是大家永远研究的一个课题和方向。

    假如每个参加儿童美术学习的孩子，在他们的小学阶段六年级毕业之前，能够把握最基本的、比较写实的造型能力，那么，他们就奠定了一生可以受用的美术学科技术，就能够为他们未来的不同发展铺垫一种联系起来思考问题、解决问题的能力。             

    教学与学习的信念：美术学习就如同学习外语与数学课一样，需要强大的时间支持，没有时间的支持，哪个儿童也不可能在转型期有发展。这是需要确立的前提。                

      一个普通儿童从5周岁开始学习美术，需要经过5～7年左右的时间完成这样的转型，但是，我们可以看到这样的变化，有相当数量的学生不可能在美术学习中坚持这样长的时间，这就为教学的目标埋伏了一个最大的变数，那些没有在转型期发生变化的学生是否没有这样的能力?回答是有!每个儿童都有这样的能力!他们没有发生变化的原因是现代社会可以选择的学习与兴趣更加多元，他们在儿童时期的美术学习中突然转向其他的爱好与学习是非常正常的事情，但是，假如他们一直坚持了美术学习，又有了正确的学习方法和训练思路，每个儿童都能够实现这样的能力。