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[教学设计]来自草原的故事——嘎达梅林
作者:李旭东    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-1-31

   赤峰市红山区第九小学    李旭东

教学思路:

本课是从音乐切入的艺术课,蒙古民族有着动人的歌舞,神奇的乐器,而每一首歌曲、每一段旋律,都常隐藏着一段动人的故事。本课是《来自草原的故事》教学课例之一。

第一课时:马头琴的故事:了解马头琴的构造及特点,聆听马头琴的故事及蒙古乐曲,引导学生在音乐中用绘画作品表现草原的美丽。

第二课时:嘎达梅林。在展示学生艺术作品的基础上用对比的方式引出嘎达梅林的故事,学习嗄达梅林这首歌曲,聆听和欣赏用多种艺术形式表现的嘎达梅林。引导学生用恰当的艺术形式表达自己的感受和体验。

第三课时:马背上的驰骋:学习和欣赏蒙古族舞蹈,根据记忆创作绘画作品《马背上的民族》。

本课教学为第二课时:嘎达梅林

教学目标:

1)学唱蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律和歌词,了解《嘎达梅林》的故事情节。

2)通过欣赏多种艺术形式表现的《嘎达梅林》,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。

教学重点、难点:

1)讲述嘎达梅林的故事,学唱歌曲。

2)通过音乐、美术、舞蹈、影视等多种艺术的综合,激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。

教具准备:电脑、课件、电子琴

 

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 

在《吉祥三宝》的音乐背景下展示上节课学生绘画作品。

 

1、导言(略)

2、引导学生思考:在这美丽的图画和动人的歌声中你感受到了这样的气氛?

 

 

1、听赏《吉祥三宝》

2、展示自己课前的绘画作品,交流自己的情感。

3、体验今天草原的美丽和牧民的幸福生活。

以音乐电视的形式引入草原的意境。通过展示学生作品,交流草原歌曲,品味今天草原的幸福生活,为《嘎达梅林》的引出打下伏笔。

 

 

初听歌曲《嘎达梅林》(腾格尔演唱)

 

 

1、同学生一起听赏《嘎达梅林》提问:①这首乐曲的音乐情绪是怎样的。

②在音乐中你仿佛看到了什么?

1、聆听滕格尔演唱的《嘎达梅林》

2、用“LU”来哼唱歌曲旋律感受乐曲情绪。

3、交流对这首乐曲的最初印象。

利用音乐对比的方式引出本课主题。

通过聆听和哼唱初步感受乐曲情绪。引导学生用语言描述自己的感受和情绪。

 

学唱歌曲

 

1、教师简介作品并范唱全曲。

2、学生轻声演唱全曲。

1、聆听教师有感情的演唱全曲

2、学唱全曲

在聆听的基础上引导学生用自然的声音有感情地演唱歌曲。

 

 

 

 

在连还画的背景下讲述嘎达梅林的动人故事,欣赏由齐峰和用蒙语两种形式的演唱。

 

 

1、引导学生聆听用多种形式演唱的《嘎达梅林》。

2、引导学生讨论“嘎达梅林”是什么意思?

3、讲述嘎达梅林的故事。

4、引导学生观看连环画作品《嘎达梅林》。

5、引导学生讨论嘎达是一个怎样的人?

1、谈自己对“嘎达梅林”的含义的简单理解。

2、聆听《嘎达梅林》的故事及齐峰的演唱。

3、欣赏《嘎达梅林》的连环画片段。

4、聆听用蒙语演唱的《嘎达梅林》

5、讨论自己心中的嘎达形象。

 

 

 

通过讲故事、欣赏连环画和聆听多种形式演唱的《嘎达梅林》,引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》的内涵。

 

 

 

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 

 

 

欣赏影片《嘎达梅林》片段

 

1、引导学生讨论,如果要把《嘎达梅林》拍成电影,你会拍哪些场景?

2、观赏由冯小宁导演的《嘎达梅林》电影片段。

1、学生发挥自己想象力,谈自己的创作意图。

2、学生观赏电影《嘎达梅林》片段。

 

通过观赏电影《嘎达梅林》片段,使学生在把握故事情节、人物表演的基础上,从多个角度获得更为深切的情感体验,引导学生关注画面语言及音乐、表演等多种艺术的综合运用。

 

 

师生创作表演舞剧《嘎达梅林》

 

1、讨论观后感。

2、引导学生自己表演和体验人物情绪。

3、师生共同表演小舞剧《嘎达梅林》

1、学生交流自己对影片的感受。

2、学生模仿部分情节片段。

3、师生同演小舞剧。

引导学生在音乐背景下尝试扮演人物,表达感情,并融入自己的情感来表演舞剧,激发学生对英雄的敬仰和对草原的热爱。

 

 

在马头琴的音乐中结束本课

 

 

1、教师简单小结本课。

2、播放马头琴曲。

3、引导学生跳起蒙古族舞蹈。

 

 

师生共同跳起蒙古舞,在音乐声中结束本课。

 

 

 

 

1、前后呼应,并为下节课的舞蹈学习做好铺垫。2、今天我们共同品味昨天的故事,明天我们的故事也会成为草原上最美的传说,引导学生畅想明天,更加热爱草原。

 

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